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小田 通
高知大学
2026年9月8日更新
- 職名
- 准教授
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- 学歴
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- 学位
- 修士（人間発達科学） (2026年3月 放送大学)
教育学士 (1984年3月 高知大学) - 職歴・経歴
- 2022年4月 - 高知大学 教職高度化専攻 准教授
- 専門分野・研究分野
- 理科教育
2026年9月8日更新
- 専門分野・研究分野
- 理科教育
- 担当経験のある授業科目
- 理科教育、教師教育
- 指導経験
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2026年9月8日更新
- 専門分野・研究分野
- 理科教育
- 研究テーマ
- 理科教育、CST養成・育成、教師教育
- 著書
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- 論文
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- MISC
- 教員の「専門性探究力」育成における「インフォーマルな学習」の機能－K県のCST（コア・サイエンス・ティーチャー）活動を事例として－ 小田通 放送大学修士論文 2026年3月31日 研究論文 単著者
科学的に探究する力を育てる理科の授業－中学校及び高等学校における授業実践を事例として－ 小田通・松本恭也・西村朋花・刈谷直文 高知大学学校教育研究 (第８号) 113-118 2026年3月16日 記事・総説・解説・論説等（大学・研究所紀要） 共著者（筆頭）
高知CST活動における教員の資質・能力育成への効果－高知県教員育成指標の「専門性探究力」に着目して－ 小田通 高知大学学校教育研究 (第７号) 2025年3月31日 記事・総説・解説・論説等（大学・研究所紀要） 単著者
地域の理科教育をリードする高知CST（コア・サイエンス・ティーチャ―）活動の実際と課題 小田通、吉本真里 高知大学 学校教育研究 (第６号) 127-132 2024年3月31日 記事・総説・解説・論説等（大学・研究所紀要） 共著者（筆頭）
高校理科における主体的・対話的で深い学びを実現する授業デザインの考案－「学び方についての学び」 池川潤也、小田通 高知大学 学校教育研究 (第６号) 119-125 2024年3月31日 記事・総説・解説・論説等（大学・研究所紀要） 共著者
- 総説・解説
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- 講演・発表
- クラウドを活用した学習者主体の授業づくり－小学校６年生「水溶液」の授業を事例として－ 山﨑一平・小田 通 2025.12.13 - 2025.12.13
CST(コア・サイエンス・ティチャー)活動が教員の専門性探究力に及ぼす効果 小田 通 2025.8.23 - 2025.8.24
アカメガシワを教材とした蒸散の授業展開の工夫 吉本真里、小田通 2024.12.14 - 2024.12.14
地域の理科教育をリードするCST養成と活動－CST拠点校におけるプログラムの展開と成果－ 小田通 2024.9.7 - 2024.9.8
地域の理科教育力向上を目指す高知CST（コア・サイエンス・ティーチャ―）活動 小田通 2023.9.23 - 2023.9.24
CST活動を繋ぐ高知CST協会の歩み 小田通 2023.9.23 - 2023.9.24
地域の理科教育力向上をめざす高知CST育成プログラム 中城満、小田通 2022.11.21 - 2022.11.25
- 研究会・報告書
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- 特許
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- 作品
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- 補助金・競争的資金
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- その他
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2026年9月8日更新
- 専門分野・研究分野
- 理科教育
- 所属学会・所属協会
- 2021年 - 日本理科教育学会
- 委員歴・役員歴
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- 受賞
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- 活動
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更新
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研究課題
研究成果
共同研究者
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