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研究者番号

80452663

所属（現在）

2024/4/1 : 香川大学, 教育学部, 教授

所属（過去の研究課題
情報に基づく）*注記

2010/4/1 – 2022/4/1 : 香川大学, 教育学部, 教授
2007/4/1 – 2009/4/1 : 香川大学, 教育学部, 准教授

審査区分/研究分野

研究代表者

総合・新領域系 / 総合領域 / 科学教育・教育工学 / 科学教育
総合系 / 複合領域 / 科学教育・教育工学 / 科学教育
小区分09080:科学教育関連

研究代表者以外

総合・新領域系 / 総合領域 / 科学教育・教育工学 / 科学教育
総合系 / 複合領域 / 科学教育・教育工学 / 科学教育
人文社会系 / 社会科学 / 教育学 / 教科教育学
総合系 / 複合領域 / 科学社会学・科学技術史 / 科学社会学・科学技術史
中区分9:教育学およびその関連分野
小区分09080:科学教育関連

キーワード

研究代表者

科学教育 / 科学リタラシー / 科学的なデータの見方 / カリキュラム / 科学についての知識 / 科学と社会 / 探究活動 / 課題研究 / データ / 証拠 / 科学リテラシー / 中等科学カリキュラム / 英国中等教育 / 中等教育 / 物理教育 / 中等科学教育 / 実験ノート / 評価 / 英国 / Ａレベル科学 / 中等科学教育カリキュラム / 国際比較 / 物理教育研究 / 初中等教育 / 理科 / 実験・探究活動 / 教員研修 / 高校物理教育 / 熟達化研究 / DBER / 教員養成・研修 / 熟達化

研究代表者以外

科学的リテラシー / 理科授業 / 教師教育 / 科学コミュニケーション / 科学的思考力 / 観察実験指導 / 科学教育カリキュラム / 探究学習 / 高大連携 / アドバンシング物理 / 教員研修 / カリキュラム研究 / 物理教育研究 / アクティブ・ラーニング / 誤概念 / 公開講座 / 授業実践 / 探究実験 / 相互作用型授業 / ピア・インストラクション / 授業評価 / 物理教育 / 評価 / 協同学習 / 素朴概念 / 個別指導 / FCI / 能動的学習 / モデリング / 認知科学 / 探究活動 / 教材開発 / 認知発達促進 / 推論形式 / 形式的操作 / 認知促進 / 理科教育 / 小中大連携 / 認知心理学 / 認知発達 / 推論パターン / 学習意欲 / 動機づけ / 科学的推論力 / 問題解決能力 / 課題解決能力 / 科学的推論 / 創造的教育 / STEAM教育 / STEM教育 / 融合教育 / 全人的教育 / 分析と評価 / 授業の定量的分析 / 授業の定量的評価 / アクティブラーニング / 教育調査 / 国際比較 / 高等教育 / Concept Inventory / エビデンスベース教育改革 / 概念理解度調査 / Force Concept Inventory / DBER / 科学教育 / 教育学 / 大学教育 / 高等学校教育 / 力学概念理解 / 初等・中等教育 / 生徒実験 / 熱学 / 生徒・学生実験 / 高校物理授業 / 授業分析 / 探究的指導法 / 高等学校物理授業 / 国際比較研究 / 教授法の開発 / 中等教育 / 高等学校物理 / STS / 法学 / 科学哲学 / STS（科学技術社会論） / 科学技術社会論 / 科学的不定性 / 意思決定 / 専門知 / 高校理科授業の改善 / 授業参観指標の開発 / 教員研修プログラム / 教員養成プログラム / アバター・ロールプレイ / 指導方略に関する知識 / 高校理科授業 / 授業評価指標の開発 / PCK / 教員養成 / アクション・リサーチ / AL型授業開発 / AL型カリキュラム開発 / アクティブ・ラーニング型授業 / 高等学校理科 / カリキュラム開発 / 自己調整学習 / 学習指導モデル / 学習方略 / 学習観 / メタ認知 / 概念構築 / 指導方略 / 実践知 / 高校理科授業改善